6.3 Wiki 共筆學習分析功能
本節介紹 Wiki 共筆的學習分析功能。教師可透過課程參與統計及版本歷史紀錄，分析學生於活動中的參與程度、協作情況及學習歷程，並據此提供適切的教學支援及回饋。
6.3.1 課程參與分析
教師可透過學生的瀏覽次數及編輯次數，了解其於 Wiki 活動中的參與程度及學習投入情況。
- 瀏覽次數分析：教師可查看學生瀏覽 Wiki 頁面的總次數，以了解學生是否曾進入活動閱讀相關內容。
瀏覽次數分析例子：
- 編輯次數分析：教師可查看學生新增、修改或更新內容的次數，以了解其參與知識建構的程度。
編輯次數分析例子：
6.3.2 個別學生作答歷程追蹤
教師介面：透過測驗卷的作答紀錄掌握個別學生的學習狀況。
查看個人測驗成績與作答詳情：參與模式分析：包括每題答題結果、作答時間與使用的作答次數（如有多次作答設定），分析學生的失誤是源於「大意失誤」還是「未理解相關概念」。教師可根據學生的瀏覽及編輯紀錄，了解學生的學習投入程度，並及早識別需要額外支援或鼓勵參與的學生。- 經常閱讀但較少編輯內容。
辨識學習落後或需要支援的學生：針對多次測驗表現偏低、經常未完成測驗或作答時間極短的學生，主動給予輔導。積極參與內容編輯及資料整理。提供個別化回饋：根據學生在各題或各單元的表現，寫下具體建議，如「建議先回看第X單元影片」、「可多做Y類型題目加強練習」。較少參與活動或未曾進行編輯。
參與模式分析例子：
教師查看學生測驗卷的作答紀錄例子：
6.3.2 版本歷史分析
*註:Wiki 藍色作答記錄為該學生最高分的作答記錄。以上圖為例，Dummy 07 學生在第一次作答後，第二次取得滿分8分，可見表現進步。Dummy 08 及 Dummy 10 學生沒有作答記錄，教師或需關注該學生； Dummy 09 學生只完成了一次 5分 (剛好及格)、Dummy 12 學生只完成了一次3分 (不及格) 的作答後就沒有再作答，學習動力欠佳。會記錄所有內容修改紀錄，協助教師了解學生的知識建構歷程及協作情況。
學生介面：追蹤修訂紀錄：學生可以透過個人測驗紀錄，回顧自己的作答歷程與分數變化，反思學習策略並規劃後續的補救與練習。透過版本歷史記錄，教師可查看學生的修訂次數及修改內容，了解學生是否持續參與內容建構。
學生查看個人作答紀錄例子：追蹤修訂紀錄分析例子：
6.3.3 試題質素與教學成效分析
測驗卷所收集的作答數據，也能協助教師反思評估設計與教學成效。
檢視試題質素：比較版本差異：透過分析題目正確率與學生常見錯誤選項，教師可判斷題目用詞的準確性、選項是否有歧義、或超出課程預期難度等等。
檢查教學目標與測驗表現是否對齊：連繫預期學習成果與測驗表現，了解學生已普遍達成哪些預期學習成果，及需要再強化哪些知識或技能。
調整後續教學：根據數據結果調整課程安排，例如：新增補充教材、調整教學方法（講述、討論、實作等比例），或重新設計下一次測驗題目。
試題結構分析例子：比較版本差異分析例子：
試題答對位置的統計報告例子：
註:
那這一題就有「鑑別效率」，表示它能有效區分程度高、程度低的學生。
相反地，如果：
那這一題的鑑別效率很低，甚至「負向鑑別」，代表這題設計有問題（題目太模糊、鑑別重點不在教學目標上、或是答案鑑別鍵錯誤等）。
為什麼在多項選擇題特別重要？
選擇題雖然容易閱卷，但也容易出現：
因此在分析測驗質素時，會特別看每一題的「鑑別效率」，去決定：